Rencana Pembelajaran Mendalam

Informatika Kelas IX Semester Genap

Materi Ajar: Dampak Sosial Informatika

Tahun Ajaran 2026/2027

Sekolah: SMP Negeri 1 Rejang Lebong

Guru: Hotlider H Simamora

Fase/Kelas: D / IX

Semester: Genap

Alokasi: 4 pertemuan × 3 JP

Total: 12 JP / 480 menit

Petunjuk navigasi: Klik huruf bagian untuk berpindah. Pada ponsel, tabel dapat digeser ke kiri atau kanan.

A. Identitas Pembelajaran

Komponen	Isian
Nama satuan pendidikan	SMP Negeri 1 Rejang Lebong
Mata Pelajaran	Informatika
Fase	D
Kelas/Semester	IX / Genap
Elemen/Domain	Literasi Digital
Materi	Dampak Sosial Informatika
Lingkup	Dampak sosial teknologi; jejak digital; privasi; data pribadi; persetujuan; toleransi dan empati; perundungan digital; mindfulness dan keseimbangan digital; kewargaan digital.
Alokasi waktu	4 pertemuan × 3 JP × 40 menit = 480 menit
Pendidik	Hotlider H SImamora
NIP	………………..
Tahun Ajaran	2026/2027

B. Analisis Konteks Pembelajaran

1. Karakteristik Murid

Aspek	Hasil Analisis
Pengetahuan awal	Murid mengenal informasi privat dan publik, keamanan akun, fakta-opini, serta komunikasi digital dasar.
Pengalaman sebelumnya	Murid menggunakan mesin pencari, grup komunikasi, gim, media sosial, dan pengolah konten dengan pengalaman yang beragam.
Minat	Konten viral, media sosial, gim, AI, relasi pertemanan, privasi, dan tren digital.
Kebutuhan belajar	Kasus anonim, panduan keputusan, ruang dialog aman, latihan respons, refleksi, dan aksi praktis.
Keragaman	Kemampuan membaca kasus, berargumentasi, mengatur diri, dan akses perangkat berbeda.
Kondisi sosial budaya	Konteks grup kelas, keluarga, komunitas sekolah, dan masyarakat Curup-Rejang Lebong.
Dukungan khusus	Teks ringkas, visual, pembacaan berpasangan, hak melewati, pilihan respons, waktu tambahan, dan dukungan sosial-emosional.
Hambatan	Normalisasi ejekan, berbagi tangkapan layar tanpa izin, impuls membagikan konten, waktu layar tidak seimbang, dan kurang menyadari dampak jangka panjang.

2. Analisis Materi

Aspek	Hasil Analisis
Konsep esensial	Dampak positif-negatif, hak dan tanggung jawab, jejak digital, privasi, data pribadi, persetujuan, empati, perundungan digital, mindfulness, dan keseimbangan.
Keterampilan	Menganalisis kasus, memetakan pihak dan dampak, menilai risiko, mengambil keputusan etis, menyusun respons aman, berkomunikasi empatik, dan merancang aksi.
Nilai/sikap	Tanggung jawab, penghormatan martabat, toleransi, empati, kehati-hatian, keberanian mencari bantuan, dan disiplin diri.
Prasyarat	Informasi privat-publik, kredibilitas, keamanan akun, dan etika komunikasi.
Miskonsepsi	Dunia digital tidak berdampak nyata; unggahan terhapus selalu hilang; bercanda selalu aman; privasi hanya urusan individu; semua waktu layar sama.
Hubungan nyata	Grup kelas, pertemanan, keluarga, gim, media sosial, pembelajaran, dan layanan digital.
Lintas mapel	Pendidikan Pancasila, Bahasa Indonesia, BK, PJOK, dan IPS.

3. Analisis Sumber Daya

Komponen	Kondisi dan Pemanfaatan
Ruang kelas	Penataan kelompok atau lingkar, area gallery walk, dan zona diskusi aman.
Bahan	Kartu kasus anonim, LKPD, poster, kartu keputusan, dan panduan bantuan.
Digital	Proyektor, kuis atau formulir, pengolah dokumen dan presentasi bila tersedia.
Nondigital	Kertas plano, sticky notes, skenario cetak, dan termometer risiko.
Mitra	Wali kelas, guru BK, pengelola sekolah, dan orang tua.
Waktu	Empat pertemuan, masing-masing 120 menit.
Alternatif fasilitas terbatas	Seluruh kegiatan dapat dilakukan secara unplugged dengan bahan cetak.

C. Capaian dan Tujuan Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran Relevan

Pada akhir Fase D, murid memahami pentingnya menjaga rekam jejak digital, mengamalkan toleransi dan empati di dunia digital, memahami dampak perundungan digital, memilah informasi privat dan publik, melindungi data pribadi dan identitas digital, serta memiliki kesadaran penuh dalam dunia digital.

2. Tujuan Pembelajaran

Menjelaskan perubahan cara belajar, bekerja, berkomunikasi, dan berpartisipasi akibat teknologi.
Menganalisis dampak positif dan negatif teknologi terhadap individu, relasi, sekolah, dan masyarakat.
Menganalisis rekam jejak digital, privasi, data pribadi, persetujuan, dan konsekuensi berbagi konten.
Membedakan konflik, bercanda, kritik, dan perundungan digital serta merumuskan respons aman.
Menerapkan toleransi, empati, mindfulness, dan keseimbangan digital dalam pengambilan keputusan.
Merancang kampanye atau piagam aksi warga digital yang realistis, inklusif, aman, dan bermanfaat.
Mempresentasikan keputusan berbasis alasan dan merefleksikan kebiasaan serta target perbaikan.

3. Uji Kualitas Tujuan

Memuat kompetensi dan konten yang jelas.
Selaras dengan CP Fase D.
Sesuai karakteristik dan kebutuhan murid.
Realistis dalam 12 JP.
Terukur melalui asesmen.
Mengarah pada penerapan dalam kehidupan nyata.

D. Dimensi Profil Lulusan

Dimensi	Bukti dalam Pembelajaran
Keimanan dan ketakwaan	Menghormati martabat, jujur, dan bertanggung jawab.
Kewargaan	Memahami hak, tanggung jawab, aturan, dan kepentingan bersama.
Penalaran kritis	Menganalisis pihak, dampak, bukti, risiko, dan alternatif.
Kreativitas	Merancang kampanye atau piagam aksi.
Kolaborasi	Diskusi, pembagian peran, dan umpan balik.
Kemandirian	Audit kebiasaan dan penetapan target.
Kesehatan	Keseimbangan digital, tidur, jeda, dan aktivitas fisik.
Komunikasi	Argumentasi santun dan empatik.

E. Topik, Konteks, dan Pertanyaan Pemantik

Topik

Menjadi Warga Digital yang Aman, Empatik, Sehat, dan Bertanggung Jawab.

Konteks

Konten dari percakapan privat dibagikan ke grup dan mendapat komentar berulang. Kelas menganalisis dampak, hak, tanggung jawab, pilihan respons, bantuan, dan pencegahan tanpa menggunakan nama atau peristiwa nyata murid.

Pertanyaan Pemantik

Apakah tindakan digital berdampak senyata tindakan langsung?
Siapa yang terdampak ketika konten privat dibagikan tanpa izin?
Apa perbedaan bercanda, konflik, kritik, dan perundungan digital?
Apa respons aman ketika melihat tindakan digital berisiko?
Jejak digital seperti apa yang ingin kita tinggalkan?

Produk Akhir

Peta dampak, matriks keputusan, protokol respons aman, kampanye atau piagam aksi warga digital, presentasi, dan refleksi individu.

F. Asesmen Pembelajaran

1. Peta Keselarasan

TP	Bukti	Teknik	Instrumen	Kriteria
TP 1–2	Peta dampak	Produk dan diskusi	LKPD analisis	Minimal 3 manfaat, 3 risiko, 4 pihak, dan hubungan logis.
TP 3	Audit privasi	Analisis kasus	Checklist privasi	Data, izin, risiko, dan pencegahan tepat.
TP 4	Protokol respons	Kinerja dan produk	Rubrik respons	Tidak memperburuk, simpan bukti, blokir atau lapor, dan mencari bantuan.
TP 5	Rencana tujuh hari	Penilaian diri	Jurnal	Spesifik, realistis, dan terukur.
TP 6–7	Kampanye dan presentasi	Produk dan kinerja	Rubrik analitik	Akurat, empatik, aman, komunikatif, dan dapat dilakukan.

2. Asesmen Awal

Kuis anonim delapan butir.
Skenario keputusan dan kartu respons.
Tidak meminta pengalaman pribadi.
Hasil digunakan untuk kelompok heterogen, mini-pelajaran, dan pengayaan.

3. Asesmen Formatif

Memahami: klasifikasi, peta pihak, dan konsep jejak digital.
Mengaplikasi: analisis kasus, keputusan, simulasi, rencana, dan produksi.
Merefleksi: jurnal, target, penilaian kontribusi, dan log revisi.

4. Asesmen Sumatif

Produk kampanye atau piagam aksi.
Presentasi kelompok.
Tes individual lima soal kasus.
Refleksi 3-2-1.
Kesempatan revisi satu kali.

G. Prinsip Pembelajaran Mendalam

Prinsip	Penerapan
Berkesadaran	Tujuan dan rubrik transparan, hak melewati, target pribadi, audit kebiasaan, dan pemantauan kemajuan.
Bermakna	Kasus anonim dekat dengan kehidupan, keputusan nyata, jalur bantuan, dan aksi sekolah.
Menggembirakan	Ruang aman, pilihan kasus, produk dan peran, simulasi, gallery walk, serta apresiasi kontribusi.

H. Perencanaan Aktivitas dan Instruksi Setiap Tahap

Pertemuan 1: Teknologi dan Perubahan Sosial, 3 JP/120 Menit

Tujuan khusus: Murid mampu mengidentifikasi perubahan sosial, membedakan jenis dampak, serta menganalisis manfaat, risiko, pihak, hak, dan tanggung jawab.
Persiapan pendidik: Ilustrasi perubahan sosial, kuis anonim, kartu teknologi dan dampak, LKPD peta pihak, sticky notes, serta rubrik argumentasi.

Waktu	Tahap	Instruksi pendidik	Instruksi/aktivitas murid	Asesmen dan umpan balik
0–5	Pembukaan dan kesiapan	Sambut murid, periksa kehadiran, alat, penataan kelompok, dan kesiapan fisik. Tampilkan agenda.	Siapkan alat belajar, duduk dalam kelompok, dan tunjukkan kartu kesiapan.	Checklist kesiapan dan kebutuhan dukungan.
5–10	Kesepakatan ruang aman	Bacakan aturan anonim, tidak mengejek, tidak menyebarkan cerita, hak melewati, dan mencari bantuan.	Ulangi aturan dengan bahasa sendiri dan setujui kesepakatan.	Observasi pemahaman aturan.
10–18	Apersepsi	Tampilkan ilustrasi perubahan komunikasi, belajar, transaksi, navigasi, dan hiburan.	Tuliskan tiga perubahan dan satu pertanyaan.	Lembar lihat-pikir-tanya.
18–25	Think-Pair-Share	Atur diskusi berpasangan tentang manfaat dan risiko.	Pilih satu manfaat dan satu risiko beserta alasan.	Observasi komunikasi dan alasan.
25–35	Diagnostik	Bagikan kuis anonim delapan butir.	Kerjakan mandiri tanpa data atau pengalaman pribadi.	Pemetaan awal, tidak dibobot.
35–43	Tujuan dan produk	Jelaskan tujuan, empat pertemuan, produk, rubrik, dan hak melewati.	Baca tujuan dan tandai istilah yang belum dipahami.	Cek pemahaman dengan kartu warna.
43–50	Target pribadi	Modelkan target konsep dan kontribusi.	Tulis target: Saya akan… dengan cara….	Kartu target.
50–62	Jenis dampak	Jelaskan dampak langsung, tidak langsung, pendek, dan panjang.	Kelompokkan kartu dan jelaskan dua alasan.	Akurasi minimal 80%.
62–78	Manfaat dan risiko	Bagikan kartu teknologi.	Tuliskan tiga manfaat dan tiga risiko, bagi siapa dan dalam kondisi apa.	Rubrik ketepatan dan kedalaman.
78–90	Peta pihak	Modelkan pemangku kepentingan.	Petakan minimal empat pihak, manfaat, risiko, hak, dan tanggung jawab.	Peta dampak.
90–102	Argumentasi	Ajukan dilema dan struktur klaim-alasan-bukti.	Pilih posisi, gunakan bukti, dan tanggapi keberatan.	Rubrik argumentasi.
102–112	Gallery walk	Atur rotasi dan bahasa umpan balik.	Berikan dua temuan kuat dan satu pertanyaan.	Peer feedback.
112–117	Revisi	Arahkan pemilihan masukan terbaik.	Perbaiki peta dan tulis alasan perubahan.	Log revisi.
117–120	Exit ticket	Pimpin simpulan.	Tulis satu manfaat, satu risiko, dan satu prinsip bertanggung jawab.	Minimal dua dari tiga tepat.

Pertemuan 2: Jejak Digital, Privasi, dan Data Pribadi, 3 JP/120 Menit

Tujuan khusus: Murid mampu menganalisis jejak digital, mengklasifikasikan data, menilai persetujuan, dan mengambil keputusan berbagi yang aman.
Persiapan pendidik: Contoh unggahan anonim, kartu data, profil fiktif, matriks keputusan, checklist audit, dan bahan poster.

Waktu	Tahap	Instruksi pendidik	Instruksi/aktivitas murid	Asesmen dan umpan balik
0–5	Pembukaan	Tampilkan tujuan dan aturan anonimitas.	Siapkan LKPD. Jangan membuka akun pribadi.	Checklist kesiapan.
5–12	Retrieval	Berikan empat pertanyaan pertemuan pertama.	Jawab tanpa catatan lalu koreksi bersama pasangan.	Minimal tiga tepat.
12–25	Jejak aktif-pasif	Modelkan unggahan, komentar, pencarian, lokasi, cookie, salinan, dan audiens.	Anotasi contoh fiktif.	Minimal empat unsur tepat.
25–38	Klasifikasi data	Bagikan kartu data.	Kelompokkan publik, pribadi, sensitif, atau bergantung konteks; beri alasan.	Akurasi minimal 80%.
38–52	Kasus privasi	Sajikan skenario tangkapan layar tanpa izin.	Identifikasi data, pihak, izin, hak, risiko, dan bantuan.	LKPD analisis privasi.
52–64	Persetujuan	Jelaskan persetujuan bebas, jelas, khusus, dan dapat ditarik.	Nilai empat contoh persetujuan dan beri alasan.	Checklist persetujuan.
64–78	Matriks keputusan	Tampilkan urutan benar-perlu-izin-aman-audiens-data-dampak.	Terapkan pada tiga skenario dan beri alternatif aman.	Rubrik keputusan etis.
78–90	Audit profil fiktif	Bagikan profil fiktif.	Temukan lima risiko dan satu perbaikan per risiko.	Checklist audit.
90–102	Panduan perlindungan	Modelkan minimasi data, lokasi, autentikasi, privasi, blokir, dan laporan.	Susun panduan enam langkah.	Rubrik tepat, jelas, realistis.
102–110	Uji silang	Berikan kasus baru.	Uji panduan kelompok lain dan beri satu saran.	Asesmen teman sebaya.
110–116	Revisi	Fasilitasi konferensi.	Revisi panduan dan catat alasan.	Log revisi.
116–120	Refleksi	Gunakan Stop-Start-Continue.	Tulis kebiasaan yang dihentikan, dimulai, dan dilanjutkan.	Refleksi regulasi diri.

Pertemuan 3: Empati, Perundungan, dan Keseimbangan Digital, 3 JP/120 Menit

Tujuan khusus: Murid mampu membedakan bentuk interaksi, memetakan pihak dan dampak, menerapkan protokol respons aman, dan menyusun rencana keseimbangan digital.
Persiapan pendidik: Skenario anonim, kartu konsep, protokol respons, naskah simulasi, bank frasa empatik, jadwal fiktif, dan template rencana.

Waktu	Tahap	Instruksi pendidik	Instruksi/aktivitas murid	Asesmen dan umpan balik
0–5	Check-in aman	Tampilkan jalur bantuan dan pilihan peran.	Pilih kartu kesiapan atau peran pengamat, pencatat, atau analis.	Observasi nonkognitif.
5–12	Retrieval privasi	Berikan tiga skenario cepat.	Pilih tindakan paling aman dan tulis alasan.	Cek cepat formatif.
12–25	Membedakan perilaku	Jelaskan konflik, kritik, bercanda, dan perundungan berdasarkan konteks, pengulangan, ketimpangan daya, dan dampak.	Lengkapi tabel ciri dan informasi yang masih dibutuhkan.	Minimal tiga dari empat unsur tepat.
25–38	Klasifikasi skenario	Bagikan skenario anonim.	Klasifikasikan dengan bukti atau tulis belum dapat dipastikan.	Rubrik alasan dan kehati-hatian.
38–50	Peta pihak	Modelkan target, pelaku tindakan, saksi, pendukung, platform, sekolah, dan orang dewasa.	Tulis dampak, tanggung jawab, dan kebutuhan aman.	Peta pihak dan kebutuhan.
50–62	Protokol respons	Jelaskan jangan memperburuk, jangan menyebar ulang, simpan bukti, blokir/lapor, dukung, dan cari bantuan.	Urutkan tindakan segera dan lanjutan.	Checklist protokol.
62–78	Simulasi aman	Tetapkan batas dan pilihan pengamat.	Praktikkan respons saksi atau teman pendukung tanpa menirukan hinaan.	Rubrik aman, empatik, jelas, mencari bantuan.
78–88	Bahasa empatik	Tampilkan kalimat menyalahkan.	Ubah empat kalimat menjadi santun dan membantu.	Lembar revisi bahasa.
88–98	Pause-Check-Choose	Modelkan jeda, periksa, dan pilih tindakan.	Terapkan pada dua skenario.	Observasi strategi dan alasan.
98–108	Keseimbangan digital	Gunakan jadwal fiktif.	Temukan tiga masalah dan usulkan alternatif untuk fokus, tidur, aktivitas, relasi, dan jeda.	Analisis jadwal.
108–116	Rencana tujuh hari	Modelkan target spesifik dan strategi hambatan.	Tentukan kapan, durasi, strategi, dan bukti keberhasilan.	Rubrik spesifik, realistis, terukur.
116–120	Jalur bantuan	Ulangi jalur bantuan sekolah.	Tulis satu orang dewasa atau layanan tepercaya dan tindakan pertama.	Exit ticket aman.

Pertemuan 4: Aksi Warga Digital dan Refleksi, 3 JP/120 Menit

Tujuan khusus: Murid mampu menghasilkan, mengaudit, mempresentasikan, dan memperbaiki kampanye atau piagam aksi serta menunjukkan pemahaman individual.
Persiapan pendidik: Template brief, alat desain atau kertas, rubrik, checklist audit, lembar teman sebaya, soal individual, dan refleksi 3-2-1.

Waktu	Tahap	Instruksi pendidik	Instruksi/aktivitas murid	Asesmen dan umpan balik
0–5	Kesiapan produk	Periksa alat, berkas, dan keamanan.	Pastikan tidak ada nama, akun, foto, atau pengalaman pribadi.	Checklist kesiapan.
5–12	Tujuan dan rubrik	Tinjau akurasi, empati, keamanan, aksesibilitas, dan tindakan.	Pilih dua prioritas dan bagi peran.	Kartu target kelompok.
12–22	Tema dan audiens	Tawarkan tema privasi, jejak, empati, anti-perundungan, keseimbangan, atau komunikasi.	Pilih tema, audiens, dan perubahan yang diharapkan.	Brief aksi.
22–34	Outline pesan	Modelkan masalah-bukti-tindakan-bantuan-ajakan.	Susun outline lima bagian.	Rubrik struktur dan keamanan.
34–52	Produksi	Lakukan konferensi dan awasi privasi.	Buat poster, infografis, presentasi, storyboard, atau piagam.	Rubrik formatif dan observasi kontribusi.
52–60	Audit internal	Bagikan checklist final.	Periksa akurasi, empati, anonimitas, data pribadi, aksesibilitas, tindakan, dan bantuan.	Semua aspek keamanan terpenuhi.
60–74	Gallery walk 1	Atur penyaji dan audiens.	Separuh kelompok menyaji, lainnya memberi bukti dan saran.	Rubrik teman sebaya.
74–88	Gallery walk 2	Tukar peran.	Jawab pertanyaan menggunakan bukti.	Rubrik kinerja guru.
88–96	Audit akhir	Periksa produk bersama kelompok.	Tandai layak atau perlu revisi.	Keamanan dan empati wajib 100%.
96–104	Revisi	Berikan feedforward prioritas tinggi.	Lakukan dua perbaikan dan tulis alasannya.	Produk final dan log revisi.
104–114	Asesmen individual	Bagikan lima soal kasus.	Jawab mandiri menggunakan prinsip yang dipelajari.	Nilai minimal 75.
114–118	Refleksi 3-2-1	Kembalikan target awal.	Tulis tiga pelajaran, dua penerapan, satu pertanyaan, dan target tujuh hari.	Rubrik refleksi.
118–120	Penutup	Berikan penguatan dan tindak lanjut.	Sampaikan satu prinsip warga digital dan simpan karya.	Feedforward, remedial, dan pengayaan.

I. Matriks Aktivitas Pembelajaran Lengkap

Tahap	Waktu Total	Aktivitas Murid	Peran Pendidik	Prinsip	Bukti	Asesmen
Awal	40 menit	Kuis, target, dan kesepakatan.	Memantik dan memetakan.	Berkesadaran	Peta awal dan target.	Diagnostik.
Memahami	100 menit	Klasifikasi dan peta konsep.	Memodelkan dan memberi contoh.	Bermakna	Klasifikasi dan peta.	Formatif.
Mengaplikasi	210 menit	Kasus, keputusan, simulasi, dan produksi.	Fasilitasi dan scaffolding.	Bermakna	LKPD dan produk.	Rubrik.
Merefleksi	60 menit	Jurnal, target, dan revisi.	Pertanyaan reflektif.	Berkesadaran	Jurnal dan log.	Penilaian diri.
Penutup	70 menit	Presentasi, tes, dan simpulan.	Menguatkan dan menindaklanjuti.	Menggembirakan	Produk dan tes.	Sumatif.

J. Kerangka Pelaksanaan Pembelajaran

Unsur	Rencana
Praktik pedagogis	Case-based learning, problem-based learning, dialog reflektif, simulasi aman, cooperative learning, dan proyek aksi.
Kemitraan	Murid, guru, wali kelas, guru BK, orang tua, dan pengelola sekolah.
Lingkungan	Aman, anonim, anti-ejekan, hak melewati, dan tersedia jalur bantuan.
Teknologi	Kuis, presentasi, dan desain jika tersedia, dengan alternatif nondigital.
Umpan balik	Sudah baik, perlu diperbaiki, dan langkah berikutnya.

K. Strategi Pendampingan dan Fasilitasi

Peran	Tindakan
Keteladanan	Menggunakan bahasa santun, meminta izin, menjaga kerahasiaan, dan bertanggung jawab.
Pendampingan	Check-in, konferensi, dan dukungan sosial-emosional.
Fasilitasi	Memberi pilihan skenario, produk, peran, media, dan bentuk refleksi.
Pertanyaan pemandu	Siapa yang terdampak? Hak apa yang terlibat? Apa risiko dan alternatif yang lebih aman?
Motivasi	Menghubungkan pembelajaran dengan manfaat nyata dan mengapresiasi kemajuan.
Penanganan kesalahan	Mengoreksi gagasan tanpa mempermalukan.
Keamanan	Menghentikan identifikasi orang nyata dan mengalihkan ke skenario anonim.

L. Dukungan Pembelajaran Inklusif

Kebutuhan	Bentuk Dukungan
Belum menguasai prasyarat	Mini-pelajaran tentang data, izin, jejak, dan empati.
Memerlukan contoh konkret	Contoh dan bukan contoh serta kartu keputusan.
Bantuan membaca	Teks ringkas, kata kunci, dan pembacaan berpasangan.
Tidak nyaman simulasi	Peran pengamat, penulis, pencatat, atau analis.
Waktu tambahan	Tambahan waktu atau pengurangan jumlah kasus, tanpa mengurangi kompetensi inti.
Tantangan tinggi	Analisis trade-off, kebijakan platform, dan desain lintas audiens.
Dukungan sosial-emosional	Hak melewati, check-in privat, dan rujukan sesuai prosedur.
Keterbatasan perangkat	Materi cetak dan produk manual.

M. Rencana Tindak Lanjut

Hasil Asesmen	Tindak Lanjut
Belum mencapai	Kasus sederhana, kartu pihak-dampak, dan panduan respons.
Mulai mencapai	Latihan keputusan dengan scaffolding.
Sudah mencapai	Transfer ke kasus baru dan kampanye.
Melampaui	Analisis kebijakan, trade-off, dan edukasi lintas kelas.
Miskonsepsi	Contoh tandingan, diskusi konsekuensi, dan revisi alasan.

N. Refleksi Murid

3 hal yang saya pelajari.
2 keputusan yang akan saya terapkan.
1 pertanyaan yang masih saya miliki.
Kebiasaan digital yang akan saya mulai, hentikan, atau lanjutkan.
Orang dewasa atau layanan bantuan yang dapat saya hubungi.

O. Refleksi Pendidik

Apakah ruang belajar aman dan kasus tetap anonim?
Apakah tujuan dan rubrik dipahami?
Apakah aktivitas menghasilkan bukti sesuai tujuan?
Apakah semua murid dapat berpartisipasi melalui cara yang nyaman?
Dukungan apa yang paling efektif?
Miskonsepsi apa yang muncul?
Apakah ada kebutuhan tindak lanjut dengan wali kelas atau guru BK?
Apa yang perlu diperbaiki pada pembelajaran berikutnya?

P. Checklist Akhir Perencanaan

Tujuan mengacu pada CP dan memuat kompetensi serta konten.
Bukti asesmen selaras dan dapat diamati.
Pengalaman memahami, mengaplikasi, dan merefleksi tersedia.
Prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan tampak.
Lingkungan aman, nyaman, dan inklusif.
Kasus anonim dan hak melewati tersedia.
Alternatif digital dan nondigital tersedia.
Remedial, pengayaan, revisi, dan refleksi tersedia.

Lampiran

Lampiran 1. LKPD Analisis Dampak

Komponen	Isian
Teknologi atau kasus	........................................................
Manfaat	........................................................
Risiko	........................................................
Pihak terdampak	........................................................
Dampak jangka pendek	........................................................
Dampak jangka panjang	........................................................
Hak	........................................................
Tanggung jawab	........................................................
Pilihan tindakan	........................................................
Alasan keputusan	........................................................

Lampiran 2. Matriks Keputusan Digital

Pertanyaan	Ya/Tidak	Bukti/Alasan
Benar atau terverifikasi?	..........	................................
Perlu dibagikan?	..........	................................
Ada izin?	..........	................................
Aman bagi semua pihak?	..........	................................
Ada data pribadi?	..........	................................
Bahasa santun dan empatik?	..........	................................
Siapa audiensnya?	..........	................................
Apa dampak jangka panjang?	..........	................................
Apa alternatif yang lebih aman?	..........	................................

Lampiran 3. Protokol Respons Aman

Jangan memperburuk atau menyebarkan ulang.
Simpan bukti seperlunya tanpa ikut menyebarkan.
Blokir dan laporkan bila sesuai.
Berikan dukungan tanpa menyalahkan pihak terdampak.
Hubungi orang dewasa tepercaya, wali kelas, guru BK, atau pihak sekolah.
Gunakan prosedur bantuan darurat bila terdapat ancaman keselamatan.

Lampiran 4. Asesmen Individual

Jelaskan dua dampak positif dan dua dampak negatif teknologi terhadap hubungan sosial.
Mengapa unggahan yang sudah dihapus masih dapat memengaruhi jejak digital?
Analisis kasus berbagi tangkapan layar privat tanpa izin.
Tuliskan langkah aman saat menyaksikan perundungan digital.
Susun target keseimbangan digital selama tujuh hari yang spesifik dan realistis.

Lampiran 5. Pengolahan Nilai

Nilai akhir = Produk kampanye atau piagam 40% + Analisis kasus dan keputusan 25% + Asesmen individual 25% + Proses dan refleksi 10%. Kriteria ketercapaian minimal 75, dengan aspek keamanan, etika, dan empati minimal skor 2.

⬇ Unduh Dokumen Word

Dokumen lengkap berformat .docx dan dibuka pada tab baru.

RPM Informatika Kelas IX Semester Genap: Dampak Sosial Informatika